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Produktbild: Was heißt guter Geschichtsunterricht?

Was heißt guter Geschichtsunterricht? Perspektiven im Vergleich

Aus der Reihe Geschichtsunterricht erforschen

30,95 €

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Beschreibung

Die Geschichtsdidaktik hat den Geschichtsunterricht wiederentdeckt. Im Zentrum dieses Bandes steht eine als Transkript dokumentierte Doppelstunde zur Oktoberrevolution. Erstmals begeben sich unterschiedliche Fachleiter und renommierte Geschichtsdidaktiker auf die Suche nach Merkmalen guten Geschichtsunterrichts,...

Beschreibung

Die Geschichtsdidaktik hat den Geschichtsunterricht wiederentdeckt. Im Zentrum dieses Bandes steht eine als Transkript dokumentierte Doppelstunde zur Oktoberrevolution. Erstmals begeben sich unterschiedliche Fachleiter und renommierte Geschichtsdidaktiker auf die Suche nach Merkmalen guten Geschichtsunterrichts, indem sie ihren Blick auf einen gemeinsamen Datensatz richten. Sie profilieren ihre eigenen Urteilsmaßstäbe und äußern sich zur didaktischen Qualität der untersuchten Geschichtsstunde. Außerdem werden die Perspektiven des Lehrers und der Schüler untersucht.

Portrait

Johannes Meyer-Hamme, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte, Universität Paderborn Holger Thünemann, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte, Universität zu Köln Meik Zülsdorf-Kersting, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte, Universität Osnabrück

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

18.08.2016
Herausgeber Johannes Meyer-Hamme + weitere
Verlag Wochenschau

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

18.08.2016
Herausgeber
Verlag Wochenschau
Seitenzahl

272
Maße (B/H)

14,8/21 cm
Gewicht

333 g
Auflage

2. korrigierte und erweiterte Auflage
Sprache

Deutsch
ISBN

978-3-7344-0403-0
Herstelleradresse

Wochenschau Verlag
Eschborner Landstr. 42-1495
60489 Frankfurt
DE
info@wochenschau-verlag.de

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  • Produktbild: Was heißt guter Geschichtsunterricht?
  • Vorwort zur zweiten Auflage EinleitungMeik Zülsdorf-KerstingWas ist guter Geschichtsunterricht? Annäherung an eine verschüttete und wieder aktuelle FrageSchüler- und LehrerperspektivenJohannes Meyer-Hamme„Ja also, das war ’ne gute Stunde“. Qualitätsmerkmale von Geschichtsunterricht aus SchülerperspektivenHolger Thünemann„Ganz, ganz historisch gedacht“. Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus LehrerperspektivePerspektiven der WissenschaftlerMichael Sauer„Putsch“ oder „Revolution“? Die verschlungenen Wege einer Unterrichtsstunde zur Russischen RevolutionPeter Gautschi, Karin Barth, Hans Utz„Überlegt mal, was da los ist!“ Kriteriengeleitete Beurteilung von GeschichtsunterrichtAndreas Körber„Putsch“ und „Revolution“ – Begriffe als Voraussetzung und Gegenstand historischen Lernens. Versuch einer kompetenztheoretischen InterpretationGerhard Henke-Bockschatz, Christian MehrVon den Möglichkeiten historischen Verstehens im Unterricht als sozialer PraxisMichele Barricelli„Das wollt’ ich nur erzählen.“ Versuche narrativer Kunst im GeschichtsunterrichtWolfgang HasbergAnalytische Wege zu besserem Geschichtsunterricht. Historisches Denken im HandlungszusammenhangGeschichtsunterrichtPerspektiven der FachleiterKristina LangeWas ist guter Geschichtsunterricht? Überlegungen zu fachbezogenen Qualitätsmerkmalen aus der Sicht der zweiten Phase der LehrerausbildungJohannes HeinßenHauptproblem Didaktisierung. Einblicke in eine Geschichtsstunde unterhalb von Kompetenzdebatte und CurriculumsstreitLudger SchröerMitschnitte aus Geschichtsstunden? Zugreifen! Eine Einmischung in Hausaufgabenbesprechung und LehrererzählungFazitHilke Günther-ArndtAuf der Suche nach Qualitätsmerkmalen guten Geschichtsunterrichts – Eine vergleichende BetrachtungLukas StrobeZuversicht und GelassenheitAnhangTranskript der DoppelstundeMaterialAutorenverzeichnis